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深入儿童的世界 ——盛泽实验小学教育集团2018~2019学年第二学期德育工作总结

 

时间: 2019年6月30日
出处: 集团办公室
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深入儿童的世界

——盛泽实验小学教育集团2018~2019学年第二学期德育工作总结


本学期,我们继续从人的关系性存在去建构学校的德育生活。以“伙伴式”实践体验,让每个学生在与他人的关系建立、保持、发展中去感受、体验、觉悟、认同。在回归生活情境的道德教育场中,引导孩子积累丰富而又充满道德意蕴的生活阅历,增加道德成长的原始发生资本。

一、坚守规范,实现自我管理

1. 坚持“一日常规”

以《盛泽实验小学教育集团学生一日常规》为抓手,坚持每周“阳光表情积攒”,将养成教育细化在日常规范之中;坚持每月“阳光表情兑换”,让每个学生都有用个人规范的言行争取、获得阳光奖励的机会。坚持每月“规范之星”评比,每个月两个规范,做到有重点有要求;坚持每周规范之星“我是升旗手”宣讲,用规范之星的行为事迹影响更多小伙伴;坚持每月“规范之星”微信推送,树立榜样、宣传典型,集聚更多教育的资源。

2. 坚持“德善品格”

一至六年级,以年级组为单位,围绕明礼、友善、勤劳、专注、明辨、主动六个德善品

格确定教育内容,设计教育活动,做到品格教育有目标要求、有策略方法。

年级组将品格教育与德育课程、特色活动、日常规范相整合,务实而有效。一年级明礼品格,落实在每一天的排队、上课、就餐、游戏的规范中;二年级友善品格,落实在每一天与同学、老师、家人的相处中;三年级勤劳品格,落实在岗位实践、家务劳动中;四年级专注品格,落实在每一天的课堂、作业、阅读要求的完成中;五年级明辨品格,落实在校园生活、社会现象的辨析中;六年级主动品格,落实在“我的毕业典礼我做主”系列活动中。

3. 坚持“岗位实践”

坚持以岗位实践为品格教育的载体,为每一个孩子的自我实现打好基础。

班级岗位:多年的班级岗位实践,学校各班级已经形成“人人有事做,事事有人管”的自主管理模式。校园岗位志愿者:以自主式的团队招聘、制度化的团队轮岗、常规化的团队评比,打造一支支优秀的校园岗位志愿者团队,激发每一名学生我是校园小主人,我是校园志愿者的热情。本学期,将校园志愿者服务作为学生评优的必要条件,深化每一个学生对于志愿服务的认识。班级实践周:岗位实践周,继续实行跨年级两班合作,本学期改变以检查内容确立岗位的实践方式,实施以年级为单位的统整实践,由一个小队的人员负责一个年级两周的各项考评,并进行总结,让学生在自主参与学校管理中体验和发展。

4. 坚持“小组任务型晨(班)会”

继续坚持每周一次的小组任务型晨、班会,做到有分工计划、有流程预案、有成员反思、有同学评价等,在主题选择、任务分解、协同合成的过程中,我们看到了学生解决问题能力、伙伴交往能力的提升。

一日常规、德善品格、岗位实践、小组任务型晨(班)会,给了每一个学生自我实现的机会,让他们在伙伴与个体之间找到恰当的中间地带,既有伙伴的集体共进,又有个性的合理张扬,每一个学生“扣好人生的第一粒纽扣”。

二、丰富课程,创生多元体验

1. 传统文化用学生喜欢的方式演绎传统文化,有效促进优秀传统文化真正走进学生心灵、外化为学生行动。

我是龙的传人”开学典礼系列活动:以年级结对的形式开展“我是龙的传人”之“小猪闯年关”“小猪学武侠”“小猪闹元宵”三大活动,创新地将仪式活动与传统文化相结合,学生在丰富的活动内容中传承中国传统文化。“诗词嘉年华,传统文化里的童年”活动:班级、年级、校级比赛,“必答题”“飞花令”“抢答题”“终极对决”,在和伙伴一起的诗词闯关中,愉快地体验中国古典诗词的魅力。“端午节里龙舟来”系列活动:做五色粽、做香囊、做“龙舟”,在多彩的体验活动中,学生追溯“端午”渊源,感受传统节日的文化内涵。

2. 研学实践:超越教材、课堂和学校的局限,向自然、学生的生活和社会领域延伸与扩大。

寻访家乡丝绸之路”:开展先蚕祠、盛泽丝绸文化展览馆、盛泽东纺城丝绸文旅街

寻访家乡丝绸之路”研学实践,通过系列的研学寻访,在学生心里播下一颗家乡传统文化的种子,塑造探索、求真的品格。生生园”农耕体验:木林“寻宝”、豆来豆趣、“稻”亦有道、阡陌“探险”、豆饭飘香,与泥土的亲密接触中,六年级的学生有了不一样的探索体验。伙伴携手探古镇”:组建小组、制定方案、搜集资料、设计路线、参观调查,一次走进大自然的研学让四年级学生对家乡风土人情有了认识,同时提升了他们的综合学习素养

3. 专题教育本学期继续开展爱国、学雷锋、环境、责任、安全、劳动、感恩、生命、法制九个专题教育,每个专题在做好全学生普及教育的同时,做到不同年级分重点深入体验。

4. 仪式活动:开展了我是龙的传人开学典礼、我爱我家十岁成长礼、寻找・我们毕业典礼,让学生成长中这关键的三个时刻,成为里程碑式的记忆,用仪式为每一个孩子营造一个不断汲取正能量的立体场。

一个人,有过怎样的生活体验,就有可能拥有什么样的人生;经历过什么样的道德实践,

就有可能达成什么样的道德境界。丰富的德育课程,为每一个孩子创生更多元的道德情境场、道德体验场,为他们的道德成长创造更多的可能。

三、伙伴研究,深入儿童世界

1. 青年教师团队辅导

集团名师工作室:本学期朱雪琴老师工作室开展了“中小学生性健康教育的实施和拓展”“初任班主任之困惑”案例研讨两次活动,王丽平老师工作室开展了“人间有四月,教育有温度”“同频同道,共探班主任成长新路径”两次活动,带给三年上岗新班主任更多可借鉴运用的实操策略。

集团新教师团辅:二三年上岗新教师,参加了认识自我,赋能增效”“师生沟通技巧”两次团辅活动。不同的肢体语言、自身的情绪表达都会带给学生不同感受,两次团辅,让青年教师在认识自我的同时,更好地认识孩子。

2. 心理健康教育教师培训

第二期心理健康教育教师培训班:集团第二期心理健康教育教师培训班于4月26日正式开班,来自集团下属5所学校的100位老师将完成128课时的培训。本学期,已经完成32课时培训任务,助力老师们向教育“专业性”纵深行进。

心理健康教育教师进阶培训:“家庭治疗”“案例的假设与理论的支撑”,本学期开展了两次苏州市心理健康教育教师进阶培训。将心理学理论知识融于实验、案例分析中,对于参加培训的老师们自身和谐家庭关系的构建起到了积极的引导作用,同时,也在家校沟通、家庭教育指导方面,给予了老师们有利的技术支撑。

3. 骨干团队专题研究

伙伴德育研究:伙伴德育研究小组本学期完成了《伙伴德育》一书的初稿,完成了《伙

伴式德育:基于关系转变的德育实践新样态》《岗位共同体:让儿童 在生活实践中成长》

《儿童道德成长护照:发现生命中的“重要他人”》《小组任务型晨会——指向问题解决的道德学习新样式》四篇专题论文的撰写。

家庭教育指导研究:学校家庭教育指导师团队,在导师的指导下,完成了《更好地回家》一至六年级六个普适性家庭教育课程的编写,并通过学校微信公众号向集团所有家长发布,让家庭教育指导更普及化、更常态化。

“阳光儿童”特色心理微课》研究:学校心理骨干教师团队,围绕“认识自我”“学会交往”“认识生命”三大主题,建构新学期集团《“阳光儿童”特色心理微课》的课程框架。共完成了17个微课教学设计,8节微课录制。

陪伴儿童是一个重要的教育过程,同时,也是一个重要的研究过程,如果不能深入地研究儿童、了解儿童,就不可能很好地陪伴儿童,也不能准确地把握未来,失去未来的教育一定会失去现在。

四、家长课程,引路家庭教育

继续开设面向每一个家庭的普适性课程和面向有需要家庭的系列沙龙,帮助家长走出自己所面临的教育困境,遭遇孩子教育的关键期。

1. 普适性家庭教育课程

让孩子更好地离家”为主线,向家长开设了“跟孩子的比赛,你总是赢吗”“二胎时代,孩子的长大与退行”“我不想上学——话说孩子上学的难”“复杂的世界下,如何跟孩子谈创伤”“互联网时代,如何看待手机和孩子的关系?”“家庭中的亲密与边界”六个专题的普适性讲座,对于不同成长期的孩子家长提供不同的帮助。

2. 三年级家长沙龙

面向三年级有需要的家长,开设了“从理解孩子的行为,谈家庭教育”“从奖励和惩罚的机制,谈家庭教育”“从‘边界’谈家庭中的关系”“从‘系统力量’谈家庭教育中的关系”“从‘角色’谈家庭教育中的关系”“从‘相似性’谈家庭教育中的关系”六个专题课程。

3. 一年级家长沙龙

面向一年级有需要的家长,开设了依恋,亲子互动中的基石”“家庭中最重要的关系

与孩子的情绪过招”“学会自我觉察”“学会‘说话’”“亲子互动——信任之旅”六个专题课程。

家庭教育课程的专业化,给予每一个学生家庭宝贵的家庭教育指导的同时,必将带来家校沟通的和谐,更好地形成教育合力。

 

在平等、尊重、开放、自主的环境中,在学生、教师、家长三者和谐共融的伙伴关系架构下,师与生、生与生、家长与孩子彼此情感上共情、滋养,行为上的理解、融合,才会带来潜移默化的教育的影响。立德树人”,让我们一起努力!