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共建学校发展共同体——2018~2019学年第二学期盛泽实验小学教育集团工作总结

 

时间: 2019年6月30日
出处: 集团办公室
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共建学校发展共同体

——2018~2019学年第二学期盛泽实验小学教育集团工作总结

 

著名社会学家费孝通先生提出:“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。”习近平主席在亚洲文明对话大会开幕式上发表主旨演讲中,提出坚持相互尊重、平等相待,坚持美人之美、美美与共,坚持开放包容、互学互鉴,坚持与时俱进、创新发展的主张。集团化办学,也应秉承“美美与共”的思想,合心聚力,探索集团化办学的新路径,共建学校发展共同体,由此,成就集团发展的同时,更成就自己,成就学校,办人民满意的教育。

一、先破后立,求大同

盛泽实验小学教育集团下属五个独立学校。五个学校各自积累了多年的办学经验,各有成功,各有不足。我们既要着眼于过去,又要致力于未来。由“分”至“合”,“合”的前提是“破”,“破”的目的是为了求“优”,为了求“共识”。

制重要决策。本学期,盛泽实验小学教育集团健全党政联系会议制度,坚持重大事项一事一议,一议一表决,在广泛征求意见的基础上,初拟《盛泽实验小学教育集团专业技术分等级聘用实施方案》和《盛泽实验小学教育集团奖励性绩效工资考核方案(讨论稿)》,并提交区教育局审批。

拟重要制度。以制度来规范,以章程来约束,这是学校管理追求公平的体现。集团计划制定教师职业规范及奖罚规定,岗位职责考评制度,荣誉体系及评选标准制度,财务管理制度等。由此,以管理制度的完善既肯定中老年教师的辛勤耕耘,又激励青年教师的积极争优,增强每位教师的责任感,调动每位教师的积极性,激发每位教师的创造力。我们相信,当制度成为全体教师的发展共识,制度就成为了学校宝贵的文化。

二、长远规划,谋发展

学校基础建设规划。基于绸都小学校舍条件整体薄弱的情况,盛泽实验小学教育集团向盛泽镇人民政府及吴江区教育局积极争取,提出校舍分期改建的项目实施计划,以此优化学校现有布局,提高学校办学资源利用率,从而把握提升学校办学品牌的契机。绸都小学改建项目计划于2020年正式立项。盛泽实验小学低年级部建设将于2019年7月正式启动,学校将借助低年级部的建设,整体规划校园周边交通、学校活动场地布局及校园文化建设。吴绫实验小学综合楼扩建工程已初步拟定扩建实施计划,新城实验小学已深化校园布局及文化建设方案。

学校特色发展规划。在“智慧教育”的办学理念下,在“学以成人”的教育共识之下,每所学校和而不同,各其其美,相互补充。盛泽实验小学以心理健康研究中心、伙伴德育项目,为集团教师教育工作提供研发性的指导;程开甲小学以“未来科学家”评比暨“开甲之旅”活动,为集团科技教育,培养科技人才创造了广阔的天地;吴绫实验小学以“生生园”为资源,为集团广大学子建设综合实践农耕课程。本学期,集团分别邀请了江苏省教研室董洪亮主任,江苏省教育科学规划领导小组办公室主任蔡守龙,江苏省教育科学研究院教育发展中心主任张晓东,《江苏教育研究》颜莹主编,为吴绫实验小学建构耕读文化课程,结合盛泽小学和绸都小学原办学的理念,提出《流动学生课堂学习支持系统的实践建构研究》和《小学生丝绸文化主题研学活动的实践研究》等学校研究重点课题。

后勤服务管理外包。本学期,在原部分学校保洁保安外包服务管理的基础上,进一步规范外包服务管理内容与要求,规范招标程序,五校统一实行保洁、保安和绿化招标,尝试进行外包服务管理,缓解学校管理压力。

三、主题活动,促成长

四季主题活动。孩子的成长需要家长的陪伴,每个孩子身上都有家长的影子,家庭教育的影子。我们希望,家长能真正建立陪伴意识;我们希望,他们的陪伴在孩子成长过程中如呼吸一般自然与常态。本学期,集团策划与组织了以“体验·创新·成长”为主题的春季首届“未来科学家”评选活动,并举行了隆重的颁奖典礼。颁奖的意义,不仅在于表彰先进,更在于通过主题活动,让学生发现科学的魅力,产生科学创造的欲望。夏季,集团以“科学发现”为核心内容主题,设计了不同年级的主题阅读活动,让学生在专题的家庭阅读活动中,把阅读思考走向深度。

组块教学展示。在中国教育报刊社人民教育编辑部与江苏省苏州市吴江教育局联合主办的“2019苏州湾教育研讨会”中,盛泽实验小学教育集团向全国参会人员进行了组块教学现场展示。展示活动分语文、数学、艺术三个会场,通过课堂教学展示和专家点评、微讲座的形式与参会人员分享组块教学的经验和成果。组块教学,和而不同。在盛泽实验小学教育集团,不同的教师、不同的学科在组块教学的基础上,创造了属于自己的新的课堂样态,许多教师形成了自己的教学主张和实践范式。组块教学,促进了群体教师队伍的发展,实现了教学质量的提升。暑期,在组块教学研究室组织下,集团将在全国组块教学实验学校暑期专题培训中,展示统编本单元教学解读;在全国全阅读种子教师培训中,展示单篇阅读教学研究成果。

教学研究中心。集团成立以来,正式实施“三心一议”集约高效的运行架构及管理模式。其中,课程与教学研究中心着力教师队伍的梯队建设,研究成果的培育与发表。(1)超越学科建设中心。班主任工作研究中心的成立,既是学校对教育立场的坚守,又是对国家立德树人教育使命的校本化表达;党团研究中心的成立,是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导方针,积极贯彻党的十九大精神,全面推进本集团内各党支部之间的联系、联建、联动的有效举措。(2)“慢炖”专业功夫。守好专业底线,才能站稳专业讲台。美术学科教学研究中心在导师严少楼的指导下,绘画功夫常练不懈;音乐学科教学研究中心以观摩刘德昌老师训练学生合唱的方式,积淀合唱与音乐教学基本功;心理健康研究中心以心理健康教育教师上岗培训课程,为教师提供专业的课程帮助。(3)名特专家专业引路。在数学特级教师潘小福、英语特级教师胡明和戈向红、音乐特级教师黄美华、思品特级教师胡春娜、苏州职业大学张翔教授及各区市教研员等名特专家的指导下,围绕核心问题,寻求解决策略。(4)孕育教学研究成果。集团组块教学研究团队在全国组块教学实验学校片区活动中,以典型课例和专题报告的方式,传播教学研究成果;以《童趣读写》《名师教学解读与教学活动设计》等刊物编写的方式,表达组块教学思想。

四、裨补阙漏,思创造

“知不足,然后能自反也。”集团应以怎样的管理模式最为科学合理?师生的发展该如何持续推进?学校的发展特色从何而来?一系列的问题在实践中解决,又在实践中产生新的问题。盛泽实验小学教育集团在不断地发现问题和解决问题的过程中前行。但是,我们所做的是完完全全贴合师生成长的需要吗?

集团学科研究中心从多维视角,构建教师发展的培训课程。但是,不同类型的教师有不同的成长需求。青年教师、中老年教师,不同年龄阶段教师,需找寻到不同的教师职业意义感;新教师、骨干教师及广大非骨干教师,都需满足不同的专业成长需要;几个人,一群人,一大群人,每个教师都需获得被关注的存在感。集团学科研究中心的建设如何走向更深处?我们可以尝试从教育教学实际问题的解决出发,以具体任务来驱动,让更多的教师,让不同类型的教师都能参与到专业发展的队伍中来,享受到教育研究带来的成长感。

借助家长,借助学校管理力量,借助社会资源,我们构建了督导评价制度。但是,“督”的目的除了督促,除了评价,更应该发挥帮助与引导的作用。因此,我们可以尝试重构督导评价体系,重新梳理“督”的内容,“督”的对象,“督”的形式,“督”的主体,“督”的工具等要素,让“督”不成为管理行为,而变成更接地气的服务行为,研究行为。

教学质量,是学校发展的生命线。学校通过预习单和练习单的设计,通过课堂教学的研究来提高课堂效率,促进教学质量的提升。但是,预习单和练习单如何体现教师学科课程教学的理解,如何贴合学生学科学习能力的提高,如何处理两单练习与其他作业之间的关系,需要沉下心来研究,充分发挥其功能。

 

集团很大,教师很多,学生很多。因为大,集团发展需要接受更大的挑战;也因为大,集团发展有了更多的可能。集团的发展需全体教职员工树立统一认识:个人好,学校好;学校好,个人好;集团好,学校好;学校好,集团好。拥有一个共同的发展认知,共同维护集团发展的利益,我们才能共建一个成功的学校发展共同体。

 

2019年6月21日