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开启教育科研,助推特色发展(2018-2019学年第一学期教科总结)

 

时间: 2019年1月21日
出处: 开甲科教处
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                   开启教育科研,助推特色发展

   ——吴江区程开甲小学2018-2019学年第一学期教科工作总结

             

吴江区程开甲小学历来坚持以科研为先导,学校教育科研工作立足于当前课程改革的要求和学校的中心工作,以课堂教学为主阵地,以课题研究为载体,充分发挥教科研在课程改革中的先导作用,以“科研兴教,加快教师专业化发展”为目标,构建具有学校特色的教科研体系。

一、教育科研,建立有力队伍

学校有著名特级教师薛法根校长分管教科研条线和学校专门的教科室部门全面主持教科研工作,负责教科研团队建设工作的管理和指导。学校还组建了一支兼职教科员队伍:聘请各学科区级以上骨干教师,负责教师教学和论文写作的指导等;语、数、英、体、美、音、科学等学科研究中心的建立,在各学科教学研究中心聘任的导师引领下,不断提升教师的教学素养和科研能力。学校科研团队的建设,改变了现有大部分教师单枪匹马独自钻研的科研现状,通过科研团队的带动,促进青年教师尽快成长,为更多的教师成为区骨干教师搭建成长的平台,增强学校的整体科研水平。

二、课题研究,播种科研精神

2018年,学校教师在研课题有3个省级课题、5个市级课题、37个吴江区级双学年课题。每个学期,学校每一位教师都能围绕申报的区级以上课题和学校微课题展开研究。教科室对老师们的课题实行制度化管理:学期初、学期末提醒老师们完成课题研究计划和总结,每月提醒老师们按时完成课题研究活动记录,通过月查、反馈,引领老师们实实在在做科研,在科研中成长。通过课题研究,教师把日常教学活动的反思、学校教学研讨活动、教师读书与写作、教师论坛交流等多种形式的学习活动、教研活动汇集于科研的形式,用课题展现其最终的学习成果和研究成果。其次,课题研究以“学校为现场,以学生为中心,以教育教学为重点,以解决问题为目的”,它和教育教学工作紧密结合,做到在教中研、在研中教,在做中研、在研中做,带动教师的反思与经验的积累,促进教育教学研究,在提出问题、于实践中解决问题的过程中提升教师的教育教学能力,实现教研和科研的专业整合,也使学校的教研与科研更有成效。

三、“一文三改”,营造科研氛围

学校教科室组织老师们积极参加吴江区“适合的教育”、“教学模式”“教学故事”、陶研会论文等多项征文活动,从校级筛选到选送吴江,期间学校教科室对老师写的文稿进行了一次又一次的修改。薛校长还亲自过目,以独特、前沿的视角和先进的教育教学理念帮助老师们构思写作思路,确定文章的板块内容。经过一轮轮的修改,老师们的随笔、论文都有了质的提升。2018年上半年,学校开展的“一文三改”活动,聘请了吴江区教科室主任、《江苏教育研究》和《江苏教育》的编辑们对部分老师的论文进行了一轮轮修改。“磨”文的过程,也磨出了教师的智慧,拓宽了教师论文写作的思路,提升了论文写作的能力。对于如何写出高质量的论文,薛法根校长还对全校老师作了论文写作的微讲座培训,从借助“知网”阅读相关话题的论文,梳理出他人研究的理念、观点,到拟定文章的大标题、小标题,从小处着眼,手把手指导,让老师们顿悟不能只是在自己的一片天地做研究,更多时候还要了解外面的世界,学习他人的理念,了解前沿的研究话题,积累一定的理论,这样写出来的论文才能有深度,有厚度。2018年,学校论文获奖、发表可谓硕果累累:2018年江苏省“教海探航”征文竞赛中,2位老师获得一等奖、1位老师获二等奖;在2018年江苏省中小学师陶杯教育科研论文评比中各有1位教师获一等奖和二等奖;在2018年优秀教育管理论文中,我校于毓青老师获一等奖;在苏州市教育学会、苏州市陶行知研究会、“行知杯”陶研论文比赛中,共有4人获一等奖,14人获二等奖,8人获三等奖;在吴江区教育学会、吴江区第十六届“行知杯”、吴江区“适合的教育”论文评选、吴江区教学模式和教学智慧故事评比中共有6人获一等奖,11获二等奖,6人获三等奖。另外,学校教师论文发表在市级以上刊物的篇数达32篇,其中核心期刊发表1篇,学术期刊发表12篇。

四、“红梨讲坛”,激起思维碰撞

“红梨讲坛”作为程开甲小学的科研特色活动,教科室组织开展形式多样的活动:教学能力展示,请学科老师展示自己的基本功,提升学科专业素养;教学智慧分享,请老师把自己在课堂教学中好的做法、形成的有特色的教学模式与大家一起分享;班级管理交流,请有经验的班主任谈谈班级管理的故事与妙招;沙龙对话,围绕学校启用的“预习单”,请语、数、英教师代表对“预习单”的认识、操作及选题做了介绍;“激励的学问”阅读体悟,请老师结合书中看到的激励学生的做法来谈自己的感悟与仿效的成果;“教育经典诵读”,在名家教育的经典故事中,回味最“美”的教育,也让自己遇见最“美”的教育……这样的活动,让更多老师走上“舞台”把自己的思考、实践的经验、自己的心得体会用“讲”的形式表达呈现出来,练就言语表达能力的同时也让老师们互相启发,互相借鉴、学习,共同进步。

五、“盛川教育”,彰显师生风貌

2018年,学校创办了校刊——《盛川教育》,出刊教科版两期和学生版、德育版各一期。校刊是学校校园文化的重要组成部分,是校园精神的一种物化形式,也是学校文化的重要载体。每一期的校刊,学校都组建策划团队精心确定栏目与板块内容,从教师文章的选用、修改、编稿,教科部门认真、严谨地做好编辑工作。为了面向全体教师,让更多老师有展示的机会,每期校刊录用教师文章、随笔、教学设计等达三十多篇,录用率超过百分之三十。校刊的创建给了程开甲小学全校师生一个更好的发展平台,它不但能为师生及时传递有效信息,还能帮他们树立正确的人生观和价值观。学校教科室力求把校刊办成一份有思想、有活力、有个性的读物,让校刊成为推进学校新举措与新思路的平台和纽带,成为师生理性与感性,智慧与情感交流的舞台。《盛川教育》突显了学校特色,在反映学校整体学习生活、教学工作的基础上,还体现了学校特色;它全面、及时地反映学校的教育教学成果,把学校最精彩的东西向学生、家长乃至其他人员进行宣传;无论是教科版挑选的教师论文、读书感悟,学生版选用的学生毕业文集、书画作品展,还是德育版录用的智慧教育故事、班级岗位管理,它都充分展示了师生风采和精神风貌,成为宣传学校工作的平台,也让教师、学生借助校刊发表作品的途径提高自身的写作水平,获得真实的进步与成长!

六、  名著研读,研究经典教育

2018年暑期,学校赠与每位教师一本成尚荣先生的《儿童立场》,老师们在暑假里认真阅读并写了读后感。期初盛泽实验小学教育集团进行教师阅读交流会,分享了老师们的阅读收获。程开甲小学还于201811月成立了读书社团,学校骨干教师和青年教师共32位老师加入,学校还特地聘请江苏省教科院基教所王彦明博士担任读书团队导师。通过研读名著,老师们站在儿童立场,研究儿童,通过研读名著,老师们更深入地研究教育,从理论层面提升对教育教学的认识,从而更好地围绕研究儿童来研究课堂、研究有效教学,提升课堂教学质量。每月读一本书,每月开展一次读书论坛,老师们在彼此的交流中,在王博士的指点中获得新的体悟,并碰撞出智慧的火花,汇聚成自己的思想、理念。有了阅读的支撑,老师们就能在正确的成长之路上,越走越远……

七、课程建设,助推特色发展

少年科学院是学校科技教育课程基地。学校遵循四个原则来编制少年科学院科技教育课程纲要:贴近儿童生活,可知;满足儿童需要,可亲;适宜儿童实践,可为;激发儿童潜质,可能。学校依据学生的年龄特点设计科技教育“三生”种子课程:生命课程、生态课程、生产课程,并制定分类实施、分步推进的课程建设行动计划。

1.   少年科学院种子课程建设

 “问”的课程:每日一问,我来问、你来答。利用学校一楼文化长廊坚持“每人一问”品牌活动,鼓励学生、教师在“自问”“他问”中,学生就拥有一双独特的慧眼,善于发现,敢于发现,初步形成科学的良好品质。

“思”的课程:每日一思,认识自己,认识思维。借助二楼科学长廊、校外的科技基地,通过体验性的活动,了解大脑如何思考,了解思维从何来,了解科学家怎样思考,学会科学思维。

“试”的课程:不仅闻知,更要亲知,知行合一。借助学校一楼的“阡陌园”“泽润园”“丝绫园”,带领学生进行“科学之眼”的种植与养殖活动,把科技技术引入到种养活动;进行各种适合小学生年龄的尝试探究活动,感受各领域日新月异的科学技术正在改变社会,改变现在。

2.开展科技特色主题活动

1)邀请名家进校园讲学

学校邀请南京农业大学机械工程系周永清副教授为三年级全体同学们作创新讲座。周教授讲座的主题是《创新三步曲》,从学生的学习用品、生活用品出发,引导学生找出用起来不方便、不环保、不安全、不省力的地方,然后进一步引导学生通过无所不加、无所不联、无所不反、无所不变、无所不学这五个“无所不……”的方法来思考改进的方法,培养学生积极探索,勇于实践的创新精神。

2)开展“神奇的电与磁”科技节系列活动

本学期的科技节围绕“神奇的电与磁”这一主题,按不同年级设计趣味科技活动:二年级的“神奇静电我来造”;三年级的“磁力小车接力赛”;四年级的“制作红绿灯”;五年级的“磁悬浮小飞轮”;六年级的“用电写字”,学生们在自己思考、自己动手的过程中感受科学的神奇,激发学生的科技创作热情。

3)开展品牌特色活动

学校开展“开甲精神大家谈”、“开甲故事大家讲”等活动。通过开展《程开甲的故事》阅读活动,让学生们对伟大校友——开甲爷爷,有了更深的认识。在阅读中,与开甲爷爷进行心灵的对话,从而让每一位开甲学子都将获得生命的激励。

4)综合实践农耕系列活动

学校六年级同学在阡陌园开展了种植活动。同学们根据温度、湿度,通过采访科学老师、咨询有经验的家长,确定适合种植的蔬菜。在种植阶段,同学们通过上网搜查、采访家长、阅读书籍等形式,搜集改良土壤的方法。学校还邀请了九三学社苏州农业职业技术学院支社刁玉琦老师给大家做了《变废为宝——厨余堆肥制作》的讲座,教大家如何利用厨余来制作堆肥。孩子们还在科学老师的指导下,数好每一小块地撒了多少粒种子,计算出芽率。

通过特色课程的建设与特色活动的开展,在学生心中播撒下“好奇心、求知欲、想象力”三颗科学探究的“种子”;培养学生求真、求实、求新的科学精神;发展学生实践、合作、创造的实践能力。

在今后的工作中,学校教科室将进一步集教研、科研、管理于一体,创建科研与课堂研究结合、科研与课程开发结合、科研与教师专业发展结合、科研与学校特色发展结合、科研与学生素养提升结合的“融入式”科研机制。