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2018~2019学年第一学期盛泽实验小学工作总结

 

时间: 2019年1月28日
出处: 集团办公室
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重在突破

—— 20182019学年第一学期盛泽实验小学工作总结

 

2018年,对盛泽实验小学来说,是特殊的一年。我们紧张过,头疼过,无措过。有时,每个日子都会有新的挑战,每个阶段都会面遇新的问题,但是,我们从来没有动摇过,灰心过,颓丧过。每一天,我们坚守教育的立场,努力追求教育生活的敞亮。

 

一、困境中奋发:突破办学的难点

1.旧校舍焕发新活力。盛泽实验小学建校于2015年,正式投入使用于2016年。十多年的时间,教育环境发生巨变,学校规模发生巨变,学校各专用室场功能已无法满足现教育的需求,各设施设备已开始逐渐损坏与老化。2018年暑期,学校更换了旧教学楼讲台与图书、卫生橱柜,更换了旧教学楼的窗帘,分阶段更换新的课桌椅,分阶段改造洗手间,努力为师生创造一个适宜的学习与工作的环境;完成图书馆的全面改建,扩增了教师与阅读借书与阅读的空间,并以“舜湖书院、疯狂数学、牛津英语”板块,设计与建设了学科主题阅读区域,为孩子的阅读提供更舒适、更适宜的环境。教育环境的优化,为校园注入新的活力,为全校师生员工注入新的动力与新的期盼。

2.服务外包遇新课题。2018年秋季开始,盛泽实验小学全面实行保洁外包与保安外包。学校积极处理因服务外包而导致的与原后勤员工劳动关系解除的难题,并直面自主用人与服务外包用人管理模式之间的差异。学校后勤部门重新梳理了学校保安与保洁的工作内容、工作要求与工作制度,制定具体可行的实施方案,扬长避短,并在反复的磨合过程中不断解决问题,及时调整管理的方式,在解决问题中不断优化管理方式。本学期,保洁工作能以正常的运行状态服务于学校的工作需求;保安工作以更规范、更细致的管理方式保证校园的安全管理。

3.年级蹲点缓新难题。近几年,因学校周围房产开发剧增,学区生逐年增多,由原来8轨,逐渐扩增到9轨、10轨、12轨,甚至16轨。一年级新生人数已700,全校班级数已到达63个,全校学生人数已将近3000。学校由一所较大学校,发展成一所超大学校。规模的剧增,为学校管理带来新的难题。本学期,学校在年级行政蹲点试行的基础上,继续探索与完善年级蹲点的方式与方法,明晰年级行政蹲点的价值取向:垂直化管理弥补平面化管理的不足,追求更快捷的管理效果;持续跟踪年级中需帮助的班级与学生,给予教师更有力的管理支持;及时发现平常教育生活中不平常的人与事,为校园增添更富榜样作用的力量;统筹与整合各条线的各项管理工作,减少重复劳动,减轻教师负担;积极锻炼青年干部的学校管理能力,建设一支综合管理素质过硬的管理队伍。行政人员年级蹲点管理方式,在一定程度上缓解了学校因规模迅增而导致的管理难题。

4.学习单寻求新突破。近几年,因学校扩班的需要,学校逐年涌入大批新教师,甚至是代课教师。新教师以自己蓬勃的工作热情为学校增添新的力量。但是,新教师对教育、对课程、对教学、对儿童等缺少清晰的认识。为促进课堂教学质量的提高,学校积极给予教师最有力的专业支持。本学期,在原预习单和周作业单设计的基础上,进一步转化观念,厘清不同学习单的不同指向与价值:预习单与周作业单不是简单的换一种作业的形式,而是提升课堂教学质量的突破;预习单指向预习习惯和预习能力的培养,指向核心教学内容的提炼;周作业单指向阶段性知识与能力的评价与检测。教学内容、教学活动、教学评价,是决定课堂教学质量的三大关键。如何帮助教师把握教学内容,如何帮助教师组织有效的教学活动,如何进行促进学习的教学评价,需进一步的探索与研究。

 

二、传承中创新:突破发展的瓶颈

1.借助“专业的力量”。专业,就是力量。不仅要为教师的工作内容减负,更要为教师的心理负担减负。本学期,学校成立了心理健康研究中心,并以专业的视角,建构系统的专业课程。第一,德育导师专业培养课程,让每一次德育培训有专业的蕴味,例如“学会悦纳每一个学生”,“如何建立积极的关系”等;第二,家长培训系列课程,让每一回家校联系有生命的情味,例如不同年级的“让孩子更好的回家”系列课程:一年级“知己知彼——小学期儿童心理特征概览”,二年级“如何做到有效的陪伴”,三年级“什么才是孩子心中的定心丸”,四年级“倾听,让孩子回家的引力”,五年级“如何更好的抱持孩子的情绪”,六年级“我是无条件的爱着你”;第三,家长沙龙系列课程,以“心理讲坛”“专题讨论”“案例分享”和“亲子互动课堂”的形式,把教育真正走入家庭。不培训形式不同,内容也不一样,但相同的,是我们努力拉起老师和家长的手,为孩子的教育提供更专业的滋养。

2.寻求“更多的看见”。学校越来越大,教师越来越多。经常自问:我们是否认识每位教师?我们是否真正了解每位教师?我们是否能真的发现每位教师身上的闪光点?很难。但是,我们努力创造更多的机会,让更多的优秀的老师被“看见”。第一,校级刊物的编写。《舜湖教育》,六年级毕业文集,集团月报,年鉴制作等,一些青年教师在参与中,展露出自己的才能。第二,信息宣传工作。一个学期,五个月的时间中,一大批青年教师为学校微信公众号的信息推送认真策划、精心打磨,不断创新,一批青年教师为学校专题片制作,为一年一次的集团年度人物与团队的颁奖出谋划策,大胆创新。第三,四项新基本功。一课三磨,一文三改,一书三读,一题三讲,在不同的发展平台中,一些青年教师脱颖而出。第四,教育教学的管理。本学期,学校大胆赋权,充分发挥教研组长、备课组长、年级组长的管理职能,让更多的教师参与到学校的管理中,让学校管理成为每一位教师主动承担的职责。第五,党团建设工作。在深入贯彻吴江区教育工委、盛泽镇党委的工作精神中,一批青年党团干部以身作则,敢于担当,并把党的作风、党的精神融入到具体的教育教学工作中,在全校中形成一股正气。

当然,最需被“看见”的是日常的,每个寻常的教育的日子,本学期通过年级行政蹲点,强化教育的观察,让每个教师的闪光点及时被发现,被关注,被了解。更多的“优秀”被看见,学校将越来越“优秀”。

3.给予“自由的空间”。本学期,为更好地减负提质,七认真工作工作尝试进行改革,45周岁以上教师,区级以上学科带头人,工作满3年且上学期期末考试成绩获集团教学质量奖的教师备课免查;工作满3年且上学期期末考试成绩获集团教学质量奖的教师平时作业免查,在期末最后一次七认真检查中由科教处组织抽查部分作业。教师职业是一项特殊的职业,唯有不断创造,才能赋予教师更宽广的价值。给予教师充分的信任,为教有余力的教师减负,为教师个性化的创造提供自由的空间。

4.发现“真实的价值”。认真履行吴江去区教育局教育工委提出的吴江教育三年行动计划精神,继续贯彻实施校本化的教育督导制。督是形式,导是关键。本学期的督导均围绕主题而行,关注整体,关注课堂,关注新教师,督教学常规,导依法执教;集中食堂管理热点,透视校园安全管理重点,督后勤安全,导依规治校。校本化的教育督导,贴近学校的实际需要,旨在通过对社会力量的一种借力,促进学校管理方式的转变。督学们来自不同行业、不同团体,可以在社会上不同的场合、不同的平台发出不同的声音,在教育的常态下进行督导,可以对学校教育起到监督、指导、服务、帮助等不同作用,这既是对行政督导的一个补充,也是对庞大的学校集团教育管理的一种支持,是敢于自加压力,是有勇气有智慧的选择,可谓是一种新的探索。


三、梳理中反思:突破固有的格局

1. 三单的专业设计。如何做到“教、学、评”一致性?如何梳理现有的各式纷杂的作业,建设校本化的个性化的练习库?如何以“上好每一堂课”促进教师的专业发展?如何以问题导向下的校本教研方式推动教师的主动研究?我们将设想,提出三单设计“预习单、活动单与练习单”,整合各类复杂的作业本,把“三单”设计指向教学内容的研制,教学活动的设计及教学的评价,让每一堂课上得更专业,更有效。

2. 评价的专业追求。有督,有导,一年多来,学校在集团督导工作的整体指导下,有所行动,有所坚持。但是,在集团办学的背景下,如果通过专业的教学质量评价,专业的教育管理评价来更好地“导”,需要借助更专业的思想与技术,为学校的发展助力。

3. 课程的专业建设。方向是指引。在智慧教育办学理念的引领下,盛泽实验小学以怎样的路径,怎样的课程去践行智慧教育的办学思想,需要集全校教职员工的智慧,借助省市专家的专业力量,进行深度地研讨与长远的规划,从而进一步提升教育的品牌。

4. 文化的专业打造。2019年,将是学校最艰难的一年。学校将迎来又一次招生高峰,在面遇短缺十余个上课教室,严重缺编的情况下,学校如何解决满足教育教学日常需求及文化建设的需要?智慧教育文化如何体现在校园的每一个细节?学校的办学特色如何以物态环境来呈现?学校需要足够的资金,需要专业的策划与建设。

5. 管理的专业变革。年级蹲点制度,如何更有效地发挥垂直化管理的优势,这是管理模式变革中需不断探讨的课题。吴江教育局以条线、以科室进行组织与考核工作,而学校以条线、以科室设置管理岗位。条线垂直化管理与年级蹲点垂直化管理,如何相融相补与相促,需要进一步解放思想,大胆变革,做出取舍,以适应教育发展的时代需求。

 

盛泽实验小学

2019/1/11

 

附部分本学期重要获奖:

1.《苏式课堂》获2018苏州市教育教学成果奖基础教育类获特等奖。

2.《指向国际理解的浸润式本土文化综合实践研究》在苏州市国际理解教育项目评估工作中被认定为特色品牌项目。

3. 学校获得吴江区教育宣传先进学校称号,苏州市文明校园称号,苏州市艺术特色学校。

4. 学校获江苏省教海探航优秀团队奖;

5. 学校获吴江区跳绳踢毽团体奖第三名,在苏州市青少年校园足球特色学校年度考核中获一等奖。

6. 王晓奕被评为江苏省语文特级教师,沈玉芬出版个人专著《小学语文联结教学》,被列为江苏省333工程第三层次培养对象,马晓菲 获苏州市小学第十四届青年教师教坛新秀“双十佳”荣誉称号,获“教海探航”征文竞赛特等奖。