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2018年度盛泽实验小学教育集团工作总结

 

时间: 2019年1月28日
出处: 集团办公室
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办公平而有质量的教育

——2018年度盛泽实验小学教育集团工作总结

 

集团化办学的根本宗旨是办好老百姓家门口的学校,让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。201811月,吴江区人民政府正式下文,原城南校区独立建制,命名为“吴绫实验小学”,由此盛泽实验小学教育集团形成“三校四区”的“新格局”:盛泽实验小学、吴绫实验小学与程开甲小学,其中程开甲小学设有红梨湖校区、观音弄校区。集团在校学生6830人,在编教师318人。

作为地处乡镇的教育集团,我们面临着办学规模不断扩大而校舍与师资日益紧缺的难题。在一年的实践中,我们从实际出发,积极探索优质均衡的集团化办学之乡镇模式,不断积累集团化办学的盛泽经验。

一、集团化办学的运行架构

我们明确界定了“集团”统筹规划的领导职能与“学校”规范办学的主体责任,实行“集团领导、校区管理”的校长责任制,建构了三“心”一“议”集约高效的运行架构。(见图)

 

教育集团组织运行架构


总校长 集团校长联席会议




 

副总校长               副总校长                  总支书记

管理与文化中心        课程与教学中心           督导与评价中心













 

校长办公室、总务处   德育处、教务处、教科室   党支部、教育工会、家委会

 

一“议”是指“集团校长联席会议”,集团总校长任校长联席会议主席,以月度例会的方式,汇聚集体智慧,引领集团发展;三“心”是指集团总部设立的三个运行中心:

一是管理与文化中心:确立集团办学思想,统一集团管理制度,指导学校发展规划,推进集团重大项目。一年多来,我们对“培养什么样的人、做什么样的教师、办什么样的教育、建什么样的学校”等这些根本问题进行了深入的探讨,确立了“学以成人”的教育价值,形成了共同的教育愿景:“培养秀外慧中的儿童,成就受人尊敬的教师,创造让人智慧的教育,建设令人向往的学校。”在“智慧教育”核心办学理念的引领下,三所独立建制学校因校制宜,殊途同归:盛泽实验小学作为总部校区,为科研项目研发单位,起“孵化”作用;程开甲小学建立“少年科学研究院”,以科技教育为特色;吴绫实验小学建设“生生园”,以农耕课程建设为学校发展的突破口。不同学校的不同发展定位,振奋了精神,凝聚了人心,集团呈现了蓬勃向上的发展态势。

二是课程与教学中心:制定课程改革规划,指导学科教学研究,引领教师专业成长。一年多来,先后成立了语数外、音体美以及科学、心理健康教育等八个学科课程与教学研究中心,建立了名特教师为核心的导师团,聚集学科骨干教师,聚焦学科关键问题,彰显了“研究特质”,涌现了一批原创性的研究成果。2018年,“苏式课堂”研究获得苏州市教育教学成果特等奖,“文本分类教学”获得江苏省教育研究成果二等奖,“组块教学”获得国家基础教育教学成果二等奖。学科研究中心真正将“课程开发与课堂研究、质量提升与教师成长”融为一体,成了人才培养与成果培育的“孵化器”。

三是督导与评价中心:实行常态教育督查,评估教育教学质量,促进办学提档升级。20179月,我们成立教育督导团,由党总支牵头,聘请家委会代表、政府部门代表、人大政协代表以及各领域专业人员100多人,担任教育督导员,对集团内学校进行常态化的过程督查与质量评估。本学期就进行了28次督查,提出整改意见47条,有力地促进了学校的规范化办学与标准化建设。

 

二、集团化办学的发展路径

我们的三个集团校,既有百年老校盛泽实验小学,也有新建的程开甲小学,还有村小合并的吴绫实验小学,办学条件基本均衡,但办学水平存在落差。削峰填谷的均衡无法让百姓满意,在集团化办学的起步阶段,我们选择了一“带”一“路”的行动策略,即:“老”带“新”、“强”带“弱”、“公”带“民”,走一条从优先发展到共同发展的道路。

一是把老校做“新”。盛泽实验小学在30多年的教改实践中,走出了一条素质教育的“丝绸之路”。在集团化办学的过程中,我们充分发挥老校的人才优势和科研潜力,更新教育理念,提出了“开发潜能、发展个性”为要义的“智慧教育”,不断推陈出新,建构了慧心课程、组块教学、伙伴德育、适性管理及教师的多样研修“五位一体”的实践体系,为集团成员校提供可以移植的新范式和新经验,尤其是通过“输出”教师团队,播撒老校的“敬业精神、专业品质与乐业情怀”,文化引领新发展。

二是把新校做“强”。程开甲小学于20179月建成使用,由原来的观音弄校区和桥北校区合并而成。在老校的“智慧教育思想”引领下,凝聚“奉献、拼搏、创新”的“开甲精神”,以科学教育为突破,建成了“少年科学院”,设置了“问一问、试一试、想一想、变一变”系列科学课程,开启了重走程开甲成长之路的“开甲之旅”,以特色办学增强发展后劲,迈向了新优质学校。

三是把村校做“优”。吴绫实验小学地处江浙交界的农村,由两所村小合并而成,条件差、底子薄。程开甲小学与之共建“耕读文化课程基地”,成功立项为江苏省文化特色建设项目。2018年建成了占地35亩的耕读文化课程基地“生生园”,江南稻田、桑田蚕室、迷你太湖、井田种植以及百草园等主题课程,给学生创造了一个自由呼吸、自主实践的天地,以优质的办学水平赢得了社会的广泛认可,实现了施教区学生“零择校”,成为区域内的最美乡村小学。

四是把民校办“好”。为推进优质均衡、实现城乡一体化发展,在吴江教育局的主导下,我们与盛泽思进小学、茅塔小学与育英小学等三所民工子弟学校结对帮扶。在学校文化、教育管理、教学研究以及教师培训、质量提升等方面,全面对接,实行一体化管理,带动民办学校提档升级,解决了区域内“有学上”的问题,缓解了“上好学”的压力,实现了共同发展,营造了积极有序的区域教育生态。

 

三、集团化办学的瓶颈突破

制约集团化办学的瓶颈是师资,优质均衡的关键是师资数量与质量的高位均衡,让孩子遇到更多的好老师。教师成长,是集团化办学的第一推动力;发展教师,是集团化办学的第一要务与永恒主题。突破瓶颈的关键在于“赋权增能”,通过岗位赋权与专业赋权,把事务决策权与资源使用权还给最前沿的一线老师,以此增强教师的责任担当,激发教师的创造潜能,实现专业能力的自我提升。

一是制度激励。常言说,“好的制度可以让一个坏人变好。”一年来,我们通过教代会修订了岗位职责条例、干部聘用条例、骨干培养方案等五个制度性文件,守护职业底线,形成风清气正的校园环境和积极上进的工作氛围,进一步明确“职、权、责、能”,真正体现“能者上、庸者下”、“多劳多得、绩优多酬”等价值导向,让教师走在“希望的田野”上。

二是专业磨练。好教师要有理想信念、道德情操、仁爱之心,还要有扎实学识和过硬本领,成为不可替代的人。专业发展贵在“坚持”:坚持“儿童研究”,这是“教师的第一专业”。我们120多名班主任经过两年的心理健康教育课程研修,拿到了专业上岗证,20多名老师经过进阶培训,成为国家二级心理咨询师,形成了一支专业化的班主任队伍;坚持“一课三磨”,以团队的方式,围绕一个课题进行三次集体研讨和实践打磨,设计出最佳的教学方案。一课三磨,研磨的是课,发展的是人,这是教师获得专业自由必须经历的“阵痛期”,谁能“熬”得过,谁就能“化蛹成蝶”。2018年,仅语文学科就有8位老师通过一课三磨获得省市教学比赛的一等奖;坚持“研究自己”,找到适合自己发展的领域,德育、教学、科研,课程开发、社团建设、心理辅导……“总有一双鞋合你的脚。” 有选择,留空间,就是给教师充分发展的权利与机会。美术沈老师捏出来的泥塑惟妙惟肖,集团为她建了一个陶艺馆;王老师从语文转向班主任研究,集团搭设了伙伴德育的平台,如今拥有了以她名字命名的苏州市班主任工作室。

三是抱团成长。我们实行团队发展,最需要的是“领头羊”。让教师感到骄傲的是,集团10名校长中5名是特级教师,5名是学科带头人。专业的校长团队,引领着教师的发展;令教师感到幸福的是,每个人背后都有一个团队。一个人上课,就会有一个团队全心全意地与他一起研究、一起打磨;让新教师感到幸运的是,工作的头三年都在总部校区,可以参加5个教师发展团队:名师工作室、项目研究组、家教工作坊、教师读书社、德育导师团。在这里,犹如森林里的一棵树,会一个劲儿往上长,始终长得笔直,最终成为受人尊敬的好老师。

教师创造、课程创生、机制创新,是盛泽实验小学集团化办学的三个探索主题,也是集团化办学努力攀登的三个台阶。我们坚信:集团化办学一定会实现同在一片蓝天下的孩子,都能享有公平而有质量的教育!


四、集团化办学的未来期待

集团化办学最核心的价值,是以管理模式的变革,物尽其用,人尽其责,让一所大学校实现集约化管理,让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。从组建集团化,到集团化办学的初步探索,我们在不断总结、反思与畅想中前进。

一以更开放的思维提高集团管理效能。

进一步厘清集团总部和学校自主管理之间的管理,明确集团总部“服务、统筹与引领”的管理职能,并在集团重要事件决策、重要活动统筹、重要项目建设中效能最大化。例如,青年教师、骨干教师、行政管理的培训,盛泽实验小学、程开甲小学、吴绫实验小学办学特色的深度提炼与建设等。

二以更专业的姿态推进三大中心建设。

“管理与文化中心”。积极策划,在充分实践的基础上,认真完善“生生园”课程建设方案,以点带面,推动吴绫实验小学的整体发展;“程开甲少年科学研究院”积极申报省市课程基地项目,并借助集团品牌活动的设计与实施,形成集团科技教育工作新气象;苏州市品格提升工程“伙伴德育”出版专著,盛泽实验小学主课题研究出版一课三磨、读书社团等系列专著,孕育集团研究项目重要成果。一批骨干教师出版“组块教学·智慧教师研修书系”个人专著。

“课程与教学中心”。 每个学科教学研究中心以问题为导向,借助名特专家,积极申报省市级课题,总结研究中心研究成果,并以专题组稿的方式在《江苏教育》《江苏教育研究》等报刊杂志刊登。各个学校青年教师群体人数逐年增长。青年教师的成长,决定了一个学校的未来。每个学校因校制宜,充分调动学校骨干教师的力量,处理好“学校校本教研”与“集团学科研究中心”之间的关系,扎实开展“一课三磨”校本教研活动,让更多优秀的青年教师崭露头角,让更多的青年教师以更快的速度变得优秀!

“督导与评价中心”。进一步优化校本督导管理机制,提高督导团成员的主动性、积极性与创造性,采用能进能出的办法,达成动态平衡;能勇攀高枝,借力于高校、科研或教育咨询机构,更好地利用“第三方”评价这一支点,发挥好巨大的“撬动”作用,助推盛泽实验小学实现高质量发展。

三以重要品牌活动凸显集团办学成果。

2018年,集团组织承办了“开学第一课——我们一起读书吧”,“苏州湾教育对话”等品牌活动,彰显了集团办学的品牌效应。2019年,集团将启动“家庭科技创新大赛暨未来科学家评选”“儿童阅读成果展”“集团师生艺术展览会”“师生全民运动会”等品牌活动,以发布集团的办学成果。

 

附本学年集团重要获奖:

1. 集体荣誉:

1)盛泽实验小学教育集团薛法根总校长主持的《小学语文组块教学》荣获2018年基础教育国家级教学成果二等奖。

2)《小学语文组块教学》江苏省前瞻性教学改革试验项目顺利结项。

3)“耕读文化”特色文化建设被评为江苏省耕读文化课程基地。

3)“苏式课堂”荣获2018苏州市教育教学成果奖基础教育类获特等奖。

4)《指向国际理解的浸润式本土文化综合实践研究》在苏州市国际理解教育项目评估工作中被认定为特色品牌项目。

5)荣获“教海探航”优秀团队奖

6)“伙伴成长:青年教师育人团队的现场研修”被列为第二批苏州市中小学生品格提升工程项目。

2.教师专业发展成绩

薛法根   被评为江苏省中青年突出贡献专家、荣获“教海探航”30年特别荣誉奖

王晓奕   被评为江苏省语文特级教师

王晓奕   被评为“姑苏教育青年拔尖人才”

周菊芳   被评为“姑苏教育青年拔尖人才”

戴建琴   被评为“姑苏教育青年拔尖人才”

沈玉芬   被评为“姑苏教育青年领军人才”

沈玉芬   入选江苏省第五期“333工程”第三批培养对象